一．“杭高精神”的熔铸

名校之名，名在高考，名在奖牌，名在名师，名在学生，名在特色工作，作为名校，这些元素都应该有，但是仅有这些还不够，支撑名校之“名”的根本还在于学校的文化精神，学校的品位气质。

现行的学校教育，我认为：在过分追求建筑的高大、设施的奢华中，可能会失去教育的本真意义；在占用学生所有时空、过分追求升学率的浮躁中，可能会失去教育的本真意义；在过多的“理念”、华丽的口号、时尚的说法、虚假的数字中，可能会失去教育本真的意义。

因此，在学校发展过程中，教育教学的内容与范式可随时代而变化，但作为学校精神，特别是百年学校积淀的文化之魂的学校精神应该坚挺，应该在变化中坚守，在坚守中坚持发展。在学习讨论的过程中，我们班子认为，要提升办学品质，首先要熔铸杭高精神，做好“四个坚持”：

——坚持百年杭高的文化精神：科学、民主、求真、创新。

——坚持杭高的办学思想：坚持以传承文化立校，以荟萃名师立业，以精进道德立人。

—— 坚持杭高的育人理念：追求卓越与自强不息并进，科学素养与人文素养兼备，道德规范与个性特长俱佳。

——坚持杭高的办学境界：海纳百川的教育胸襟，以人文本的教育理念，与时俱进的教育实践。

只有这样，才能让1899年创办至今的老校：坚守而孕育开拓，厚重而洋溢现代，质朴而不失大气；才能在新形势下实现学校的办学目标——把学校建设成为高质量、现代化、有特色的全国一流、国际知名的历史名校，实现学校内涵式跨越式发展。

二、“人文杭高”的彰显

我校是一所百年老校，在继承办学传统，实践现代教育的过程中，我们必须始终保持一种包容、一种积淀、一种责任、一种追求、一种传承、更要保持一种创新，一种改革。

“人文杭高”是我校校园文化建设的目标。其着力点三个方面：

——建设体现于学生校园生活的愉悦感、教师职业的幸福指数以及家长社会对学校的满意度的和谐校园；

——建设集自然、科学和人文景观为一身、融历史与现代为一体的精致校园；

——建设体现杭高特色、高品位的人文传统、人文节点、人文活动、人文刊物、人文社团、校友人文资源的“人文校园”。

三、“杭高教师”队伍的锻造

杭高教师目前30岁——45岁中青年教师占教师总数75%以上，高考科目教师112人，带过高考105人，年龄结构已进入最佳状态，教师队伍的整体水平不错。但是教学形成独特风格的人还欠够，对于真正达成“师德好、业务精”的“杭高教师”队伍建设的目标还有一定距离。

“杭高教师”队伍锻造的五个方面：追求卓越、再创辉煌、为学校的荣誉和地位而努力工作的意识，精诚合作的团队精神，开放探究的教育视野，严谨务实的工作态度，教书育人的师德实践。抓好两个环节：

1．对不同年龄水平的教师采取不同策略——“推、用、帮”，对形成风格的成熟教师“推”，提炼其教学思想，彰显其特色；对大部分的骨干教师“用”，在班主任与学科岗位上，锤炼其教学策略，用其所长，扬其所短；对青年教师“帮”，帮助其历练基本功，缩短适应期，站稳讲台。

2．狠抓促进教师整体发展的“三个契机”——以课题为契机、以课例为契机，以备课组研究为契机，通过各个学科主题式小课题的探究，每学期主题研究课的开设，每个学科组的日常探究，形成全体教师参与学习研究的态势。

四．“杭高课程”的构建

以高中课程改革为契机，围绕“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性”原则，积极开展新课程课程结构、课程内容、课程实施、课程评价与管理的探索研究，有助于创造富有生命活力的课堂教学，提升学校教育的品质，彰显学校办学特色。在新课程实施过程中，我们要继续努力探讨杭高新课程“四三”机制的构建：

（一） 构建学校“基础学科必修课程、拓展探究课程、综合实践活动课程”三个模块的课程结构，探索校本课程的构建。

1、数学、英语、物理、化学每周各设一节探究课程，利用长假延展探究活动。

2、将综合实践活动课程模块分解为社团课程、心理课程、杭高讲坛、班团活动课程、社会实践课程等纳入必修课程 。

3、高一年级尝试通用技术课“两年完成、分班上课”的教学模式

（二） 围绕“科学与人文并重，规范与个性共存”的教育理念建设拓展探究课程、社团课程、“杭高讲坛”的三方面校本教材，丰富课程内容。

1、出版校本教材《百年名校——杭州高级中学》《高中理科英语》《探索的魅力——夏蒙森高中物理实验教学》（浙江教育出版社出版）。

2、编写《杭高名家大师作品选》《杭高天文教程》《杭高学生心理辅导教程》。

3、开设科学与人文并举的“杭高讲坛”，讲高中各科的学法指导，讲学科前沿的知识与信息，讲人文故事等。

(三)构建基础学科分层教学，拓展探究课程分组教学，综合实践活动分类选择教学的三种教学机制，不断优化课堂教学结构，改革教学模式，指导学生创新学习。

1、社团课程实行学生网上选课、走班上课。

2、体育课实行大班——专项——小课,走班上课。

3、高一年级尝试通用技术课“两年完成、分班上课”。

（四）改革学业评价方式，建立国家课程、地方课程、校本课程三种学业评价方式，探索学分制的实施，尤其探索校本课程学分制管理的制度。

1、建立基础学科模块教学的考核评价制度。

杭高新课程“四三”机制的探索，基于下列思考：

其一：在开好核心课程的基础上开设拓展探究课程，给学生提供丰富的学习经历。

其二，在落实基础知识的过程中倡导自主探究，改变学生学习方式，提升学习品质。

其三，在继承学校教学传统的基础上，稳步推进新课程实施，进一步彰显杭高的学科特色。

五．教学质量的提升

学 校品牌是客观存在的，百年名校就是历史与成就铸成的名牌学校。学校品牌的内涵包括教育质量、办学特色。教育质量是学校品牌的基础，因为没有质量就谈不上品 牌。办学特色是学校品牌的标志，因为没有特色就难以呈现品牌。高考对于学校办学质量的评判是一个显性标志，是学校获得社会认同的重要因素，在现行的高考制 度下，重点中学没有可观的一本率和考入全国名校的比率，跻身全国著名重点中学的可能性就没有。所以发展是硬道理，领先是硬道理。在前几年工作的基础上，如 何进一步提升教学质量，创造优异成绩是学校发展过程中需要认真思考的问题。

1、 想方设法营造校园的“书院气”“书卷气”。在学生的教育活动中，要高度重视思想道德、行为规范的教育、社会实践能力的培养与学科教学的融合，学校的整体教育要围绕三个年级段“夯实基础、拓展能力、聚焦高考”的要求，每个学期都要分年级开展促进学生学科学习的有效活动。

2、追求课堂教学有效性，促成学生自主学习。教学的“高质量，轻负担”是一种永远值得追求的理想境界，要达成这种理想境界，教师要潜心研究课堂、研究学生、研究高考，丢掉幻想，改变方法，务实工作。依然学校要对教学加强有效的管理与指导。 继续开展“提高课堂教学有效性，促成学生自主学习”的课堂教学有效性研究，落实“起点适度、强化能力、分层辅导、及时反馈”的教学策略，不断完善高中三个年段教学“高一夯实基础——高二拓展思维——高三聚焦高考”的具体措施，真正提升课堂教学的品位，追求课堂教学“高质量轻负担.”.

3、 完善高三复习指导的科学性。高三工作要进一步追求程序安排的科学性，教师指导的科学性，学生管理的科学性。

六．“杭高人”的培养

杨福家的《大学的使命与大学生的责任》一书，精辟论述了大学的使命，大学的文化等问题，很受启发，书中举了几个著名大学的学校使命，美国耶鲁大学当年建校的使命是：为国家和世界培养领袖。学校培养了老布什、克林顿、小布什等美国总统，培养了墨西哥、德国的总统，培养了530个美国国会议员。后来耶鲁大学的基本使命又有了新的表述：保护、传授、推进和丰富知识与文化。世界一流大学都有自己的使命，作为一所中学，一所有历史有文化的一流中学，也应该有自己的使命。我们认为，在教育背背景下，我们的主要使命是传承优良文化，培育创新人才。

在对学生的教育过程中，要始终落实“以精进道德立人”的理念，“杭高人”的培养目标应该是：追求卓越与自强不息并进，科学素养与人文素养兼备，道德规范与个性特长俱佳。

在对学生的教育过程中，要追求“道德教育的高品位；规范养成的高标准，学生行为高素养”，要做的事情很多。但其中最为重要的根据重点中学学生的认知发展与主体发展的特殊性，着重解决“责任感、心理品质”两个关键性的问题，要将道德认知体验、践行一起抓。

七．学校管理的探索

学校要想求得发展，必须要有目标，有勇气，有自信，有毅力。只有高远的目标才能把学校引向办学的高水平。

1．中层以上干部要善于学习，善于探究，对于自己分管的工作，不仅要较好地完成常规工作，而且要勇于开拓创新。

2． 百年老校长期积淀起来的柔性的人性的管理理念，有其显著的优点。但在新形势下，要融合规范与民主的学校管理文化，管理讲求制度和规范，文化讲求契约和氛 围，两者要有机结合。学校年级组管理、教研组管理双线并行，各司其职，年级组是学校教育教学实施的实体，教研室是学科建设、学科管理的载体，两者形成网 络，纵横交错。管理重心要下移，管理者走近教师，教师走进学生，近距离服务，高效率工作。

3．充分利用学校文化资源，成为杭州城市浙江教育对外交流的重要窗口。在与新加坡、日本、美国等国五所学校建立友好学校的基础上，加大对外交流力度，扩大学校的国际影响。

4．探索与国内外学校合作办学的方式，创新办学机制。

八．“杭高”社会形象的塑造

学校要求得发展，教育品质要得以提升，必须要有目标，有勇气，有自信，有毅力。只有高远的目标才能把学校引向办学的高水平、高品质，我们行走于历史与现实之间，这就需要我们进一步熔铸精神、彰显特色、追求卓越、再创辉煌。今后几年，杭高社会形象的塑造目标应该是：

1． 历史悠久、积淀丰厚、人才辈出的杭州文化教育名胜。

2． 杭州城市浙江教育对外交流的重要窗口。

3． 高质量、现代化、有特色的全国一流、国际知名的历史名校。

杭州高级中学

二○○七年八月